小学三年级语文教学心得

小学三年级语文教学心得

小学三年级语文教学心得（精选5篇）

小学三年级语文教学心得 篇1

在实践过程中，课堂上的提问往往显得肤浅、随意、零散，有时甚至毫无效果，无法激起学生的兴趣，启发他们的思考，引发讨论，阐述观点，进而培养他们良好的思维习惯。因此，这就迫切需要我们提供正确的、理论性的指导。一堂课的成功与否，以及课堂效率的高低，不仅取决于教师的学识水平、语言表达能力和评价技巧，更关键的是教师组织教学的能力。学生在教师细致的安排下，需围绕教学目标，充分利用课堂的40分钟，在这有限的时间内，有序、守纪、高效地学习。然而，如何进行有效的组织、引导和参与学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践，我们充分证实：采用科学合理的提问方式，是激发课堂活力、推动教学动态发展的关键手段之一。教师在课前需对每个教学环节的引导性问题进行周密预设，同时依据学生在课堂上提出的新问题，对教学进行调整、重新组合以及灵活运用教学策略。在“语文课堂提问的有效性研究”这一领域，我进行了深入的探索，并在前期提出了关于课堂提问有效性的十个具体策略。

(一)态度真诚

提问旨在协助学生深入理解教材、汲取知识并掌握获取知识的途径。若教师在提问时能保持从容的神情，用鼓舞人心的目光和温馨的话语激励每位学生，便能促使他们主动投身于问题的探讨之中。然而，由于每个学生的认知程度和理解能力各异，他们的思考成果也会呈现出多样性。无论答案如何，教师都应保持公正无私，充满热情小学三年级语文教学心得，对待每位学生都应一视同仁。对于回答准确的学生，教师应当给予肯定和鼓励；而对于回答有误的学生，教师则不应进行指责或嘲讽，而应真诚且耐心地给予指导和启发。此外，在提问时，教师应尽量考虑到各个层次的学生，避免只关注少数“优秀”学生，而忽视了其他学生，尤其是那些成绩不佳或不太善于表达的学生，以激发每位学生回答问题的热情。

(二)因人施问

孔子提倡的因材施教教学理念，在课堂提问环节体现为针对不同个体提问。教师在设计问题前，需充分考虑学生的实际情况，分层设计问题；而在挑选学生回答问题时，则需根据问题的难易程度，做到因人而异。在课堂前进行词汇检测时，可以安排学习基础较弱的学生进行回答，以此提升他们的自信心，激发他们的学习热情；而对于课文内容的理解和一般性的总结性问题，则可以请中等水平的学生来尝试回答，以此促使他们深入思考，增强理解和语言表达能力；至于那些较为复杂和综合性的问题，则适宜由学习水平较高的学生以及部分中等生来解答。教师需对学生的回答进行评价，旨在使全体学生通过对比与辨识，增强分析和归纳的技巧。

(三)注重实际

教学不应仅限于教材，更要深入学生群体，洞察他们的认知程度。唯有对学生有全面的认识，我们的提问才能与学生思维同步，才能掌握教学的主导权。故而，在构思问题设计时，我们既要关注学生的思维模式，也要兼顾他们的知识结构和兴趣所在。在教授《乡村四月》这一课时，我以这样的方式发问：我们这里的乡村在四月时呈现出何种风貌？随后，在导入课文环节，我向学生们提问：作者笔下的家乡四月有何独特之处？其中“才”与“又”字又分别描绘了怎样的景象？通过这一系列问题，我引导学生关注周遭生活，深入理解文章的内涵，并思考作者所传达的思想和情感。

(四)体现整体

在传统的语文教学中，教师们往往将课文内容拆分，进行零散的提问，这容易导致学生产生分析上的疲劳。在提问时，教师应注重引导学生全面感受文本，在此基础上，再深入探讨文本中的关键部分。以《鱼游到了纸上》为例，在导入阶段，教师可以提出两个问题，旨在帮助学生全面把握课文内容：课文中“鱼游到了纸上”这一表述出现了几次？作者在三次描述鱼游至纸上的情景与个人感受时，有何差异？通过这些问题，学生可以参与小组讨论，从而让学习过程更加生动有趣。

(五)创设情境

课堂教学过程中，构建适宜的情境问题是不可或缺且至关重要的步骤。优秀的情境问题不仅有助于营造积极的学习氛围，还能有效避免传统教学模式中“教师讲、学生听”的单调局面，激发学生的参与热情，增强他们的学习动力。此外，这种情境问题对于提升课堂效率具有显著的效果，能够实现教学效果的最大化。当然，若情境问题过于庞大且模糊不清，学生可能会偏离方向，难以步入课堂学习的正确轨道，进而导致课堂教学时间大幅减少，珍贵的学习机会就这样付诸东流，最终使得课堂效率显著下降。

小学三年级语文教学心得 篇2

众所周知，依照新课程标准的规定，孩子们在三年级上半学期便已熟悉了大约1600个生字。在此背景下，生字教学法在语文教学中的核心地位已逐渐弱化。与此同时，阅读与写作教学作为教学内容的初步引入，在课程标准中并未被明确指定为教学的核心内容。然而，考虑到语文课程既注重人文素养的培养，又强调实用技能的训练，其特性使得语文教学需要兼顾这两方面的要求。教学过程中，我们必须坚守“兴趣为引，学会学习，全面推进，逐步提升”的原则，确保知识的连贯性与持续进步的独特性。在教学中，我坚定地以词句教学为核心，依托生字、阅读和写作教学，贯穿始终，环环相扣，相互促进，实现滚动式提升，并取得了显著成效。在教学实践过程中，我积累了一些初步体会，认为具体的方法可以总结为执行“五四三二一”的原则。

第一、“五”即强化“五字训练法”。

“读、标、注、划、思”五字诀，便是要求学生反复阅读课文五次，标注段落，将生字旁和田字格中的生字拼音标注于文中，划出不懂的词语和句子，并思考课后提出的问题。如此规定，旨在确保学生在教师引导下有效完成预习，同时培养他们自主学习和探究的积极性。此外，“四”字法则意味着每日需积累四个优秀的词汇。

学生们需各自准备一本收集佳词妙句的笔记本。每日需摘录四个佳词，并确保能背诵、理解其含义，并尝试用这些词语造句。表现优异的学生还需额外摘录两个精彩句子。课内课外均可摘抄，我们更鼓励后者。通过这种方式，既赋予了学生自主学习的权利，也丰富了他们的知识视野。经过一个学期的实践，学生的语言表达技巧得到了显著提升。

第三、“三”即强化“三步生字学习法”。

如前所述，生字虽非三年级语文教学的核心内容，却依然占据着关键位置。“三步生字学习法”的第一阶段为“辨识字音与字形”，这一过程在预习课文时完成，使学生对于生字的正确发音和书写有了初步的认识。紧接着，第二阶段在课堂上进行，强调“字不离词”的理念，通过分析文中的词汇来理解字义，并初步掌握口头运用。最后小学三年级语文教学心得，第三阶段则是采用“单元巩固法”。这是关键的一步，用以纠正文字错误，通过运用形近字的对比、字义辨析以及句中改错字等多种技巧，来检验并加强学生对文字形状和意义的理解和掌握。对于这一阶段中未能掌握的生字，我们采取在课本上用红笔圈出的方式来标记，以此缩小复习范围，并且会不定期地进行抽查。

第四、“二”即坚持每天20分钟课外阅读

学生需每日晚间持之以恒地阅读时长达20分钟，所选读物不拘一格，无论是佳作散文、奇幻童话，抑或是报纸杂志均可。阅读完毕后，需完成读书记录卡，并由家长签名确认，而每周教师将负责对学生的阅读情况进行检查与评定。在评比过程中，我们通过精选阅读案例，逐步向学生们传授精读、略读和速读等阅读技巧。我们引导学生从精读入手，逐字逐句地仔细阅读，理解每篇文章的核心内容。遇到不认识的字词，鼓励他们及时查阅工具书。对于难以理解的部分，我们鼓励学生提出疑问，积极发问。这样的教学方法极大地激发了孩子们的求知热情。班级内营造出了一种浓厚的阅读氛围，这一氛围极大地促进了学生对词汇的掌握、理解和运用能力的发展。

第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

最终，学生作文水平的展现，是语文课程中人文与实用双重特性的最直接反映，而提升学生的作文技能则是一项逐步推进且耗时较长的任务。因此，尽管新的课程标准对三年级作文教学设定了具体的目标，我还是根据学科特性及新教材的需求，自孩子们入学开始，便将作文教学置于至关重要的地位，并持续不断地加以重视。实践结果充分证明了这一举措对于全面提升学生能力所起的广泛而有效的促进作用。

起初，我着手培养学生的口语沟通技巧，挑选了一些贴近日常生活的词汇，运用“一字多义”的策略，让学生进行词汇拓展，越多越好。接着，我鼓励他们运用所喜欢的词汇，尝试说出一句简单的话语。本学期，我的主要目标是激发学生对语言表达的浓厚兴趣。在口头表达方面打下基础后，我指导学生开始迈出写作的步伐。这一阶段，写作训练分为三个步骤：首先，练习书写简单而完整的句子，随后，逐步进行句子的适当扩充。在教学中，我们首先向学生介绍一些恰当的修饰语，接着进行第三步操作，即将句子分解成段落，这一步是对原句中的定语、状语、补语进行形象化、具体化和生动化的处理，从而将句子逐步拆解，形成一段富有层次感的教学内容，这样既能激发学生的兴趣，也能让他们更愿意投入学习。

具备创作词组和句子的技能后，我开始指导学生们进行段落摘录和日记撰写。在这一过程中，我坚持了两个基本准则：首先，内容要贴近实际生活，以此激发他们的学习兴趣。我教导学生们去留意季节的更迭，引导他们描绘自然风光和水果等。通过对比家庭成员和班级同学，我帮助他们记录人物特征。同时，结合节日庆典和学校活动，我指导他们进行叙事写作。其次，对于写作要求要明确具体小学三年级语文教学心得，首要任务是确保字数充足，内容充实。实现这一过程需遵循三个阶段，首先需创作出引人入胜的语句小学三年级语文教学心得，并巧妙运用适量的修辞手法。其次，要在立意上寻求创新。这一阶段主要通过作文评讲课来实现，师生在讨论中共同完成。我特别关注写作前的辅导和修改后的评价，向学生传授列提纲、反复修改、分段等写作基本技巧，为他们在高年级的写作学习奠定坚实基础。

在语文教学的实践中，我有一个观点需要大家特别关注。那就是要兼顾教材的运用与课程资源的开发。以我们目前使用的北师大版教材为例，每册书中都包含一个具有开放性的单元，比如本册就有一个以“特产”为主题的单元。在教授这类课文时，我们必须充分展现地域特色，这便意味着教师需要在课后投入大量精力，精心编撰关于本地特产的短文和故事，以此激发学生的学习热情，并在过程中对他们进行热爱家乡的熏陶。

人教版的教材特别强调对学生语文能力的提升以及学习方法的辅导。课文内容丰富多样，涵盖范围广泛，然而，在传统教材中，那些常规性的训练内容却大幅减少。人们普遍感受到，现在的教材在教学方法上显得越来越不得力。实际上，内容编排看似不复杂，然而教师的标准却有所提升，因此仅按部就班地学习本学科内容是远远不够的。我们平日里需融入对基础知识的掌握，比如进行修辞技巧的练习，病句修改的练习，以及句子结构的变换练习，目的在于帮助学生全面掌握语文知识。

小学三年级语文教学心得 篇3

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级上学期已经掌握了1600左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。以下是我在教学实践中的粗浅心得，觉得具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一、“五”即强化“五字训练法”。

阅读课文需五遍，分段落，将生字旁及田字格内生字的拼音标注于正文，划出疑惑之处，并深思课后习题。

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三、“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四、“二”即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化 ，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

人教版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

小学三年级语文教学心得 篇4

在回顾这个学期的教学工作时，我继续承担着三年级英语的教学任务。最让我感触颇深的是，对几年前所采用的教学方法和经验进行了梳理。这一过程中，我充分考虑了本地区学生的实际接受能力，并依据教材大纲和教学目标等指导方针。在学校的领导和同事们的支持和帮助下，我顺利完成了本学期的教学任务。以下是我在这学期中总结的一些心得和体会。

1. 课堂教学的主体性和灵活性

⑴ 课堂教学主体是学生。根据新课程的教学改革，要求每位教

教师不仅要精心准备每一堂课，确保教学内容熟悉并熟练掌握，而且教材的编排需富有创新性和灵活性，所创设的教学情境需真实且与实际相符。这些核心要素需在激发学生兴趣的同时，充分考虑学生的生活实际，运用他们已有的知识，对他们进行语言表达能力的培养，使学生在最真实的环境中学习和运用语言。在教授“body”这一课程时，学生们在学到“head、arm、hand、leg、foot、eye”等身体部位的单词后，往往容易忘记。为了帮助他们记忆，我利用了学生们喜欢顺口溜的特点，一边朗读单词，一边指向身体的不同部位，并用英语向他们介绍。结果，学生们为了展示自己，纷纷争先恐后地表演起来。这种教学方式既实现了教学目标，又激发了学生们学习英语的热情。

⑵ 课堂教学的灵活性。在学校资源缺乏条件下，作为一名教师

常常准备一些日常生活中的教学工具，因为教材中的图片和语言表达都有其局限性，而真实的物品则能让学生更深刻地体验到真实感，从而真正体会到运用语言的实际能力。

在学习“色彩”这一英语单词时，比如“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“black”，我们可以利用日常生活中常见的塑料袋作为教学工具，这样学生便能深刻体会到周围的事物都能用英语进行描述，从而使得学习过程更加贴近实际，也更加轻松易懂。

⒉ 做好课堂教学反思

虽然在备课、教学设计等方面力求新颖、灵活多样，但是在实

在授课过程中，并未意识到存在诸多问题。比如，教学手段较为单一，传统教学模式依然占据主导地位，导致学生的主动学习意识无法得到充分激发，许多学生表现出被动学习的状态；学生的英语水平高低不一，加上接受能力的差异，有时难以维持课堂纪律，整体教学效果不尽如人意；对游戏环节的掌控不够得心应手；对学生评价的工作过于繁忙；在语言拓展和运用环节上缺乏连贯性等问题。因此，每个班级在每节课结束后都需进行教学反思，对每节课进行归纳总结，重视学生情况，关注他们在学习语言的全过程中，重视学生的个体差异，提升他们学习的主动性和积极性，让学生在实践中、参与中、体验中培养出有效的学习策略，形成良好的学习习惯；同时，关注教学活动的有效性设计，遵循教学规律，以学生的年龄和心理特点为出发点，激发他们对英语学习的兴趣和热情，营造一个积极的教学氛围，从而更有效地实现教学目标。

至此，通过本学期的工作经验，在现代信息化的教育发展中，

持续优化自身能力，增强创新思维，不断学习新知并提炼实践中的教训，对自己提出更高要求，最终实现思想和业务能力的显著提升。

小学三年级语文教学心得 篇5

一、狠抓基础知识学习和技能的培养

踏入职场已有三十余载，我未曾涉足过小学低年级的教学领域，对这一阶段的语文教学感到十分生疏。由于我对这些学生并不熟悉，我对他们班级中学生的具体长处与不足一无所知。为了确保学生能够牢固掌握基础知识和基本技能，本学期我深入了解了学生的优缺点，有针对性地实施教学，力求因材施教，不断提升学生的知识水平。在书写方面，我着重强调规范，强调书写要整洁，字体要清晰，同时努力纠正错别字。有些学生即便反复练习，仍会犯错，比如“宽”字下面应该是“见”而非“贝”字，再如“拔”与“拨”这两个字，学生常常难以区分“拨打”与“拔打”，“拔河”与“拨河”。对于这类问题，我进行了多次纠正，并督促学生通过反复默写和抄写来加强记忆。例如，在讲解比喻句的运用、不同句式的转换、病句的修正、生僻字和新词汇的理解与应用，以及近义词和反义词的积累等方面，我逐一进行了详细阐述或着重强调。同时，我增加了相关练习题目的数量，旨在提升学生的基础技能和句子写作水平。

二、灵活处理教学方法

依据新课改的理念，学生的学习应突出自主性、探究性和协作精神。故此，我在授课时，会依据学生的实际学习状况，对课程内容进行灵活调整，旨在让学生充分展现个人观点，实现自主探究，切实展现自主学习的特点。同时，确保学生持续保持积极的学习探索热情。然而，教师本人亦需不断探索和改进自己的教学方法，持续更新教学理念与观念。在授课过程中，我始终坚持通过阅读来代替讲授，鼓励学生深入思考，自主领会，经常激发他们畅所欲言，让他们充分表达个人观点。同时，我经常运用新颖独特的方法激发学生的学习热情，从而取得了明显的教学成效。课堂上，我常引导学生独立思考问题，自行解决问题，并组织他们分组进行讨论和交流，确保每个学生都能积极参与，深入思考。

三、指导学生学习方法

常言道，“磨刀不误砍柴工”。在学习过程中，方法的选择至关重要。掌握了正确的学习方法，对于提升学生的学业成绩大有裨益。为何有些同学经常嬉戏玩耍，却依然能取得优异的成绩呢？我们经常强调课堂上的专注听讲，知识的及时巩固，以及复习的及时性。然而，我认为思考才是最为关键的环节。有人认为，聪明与否，关键在于是否善于思考。我们需要特别引导学生掌握思考的技巧。在临睡前对当天的学习内容进行回顾，这同样是一种高效的学习方式。实际上，学习的方法多种多样，只要是有益的，我们都可以尝试一下。

四、做好扶优转差工作

基础扎实的学生在学习过程中通常显得游刃有余，而成绩不佳的学生则往往感到时间紧迫。这无疑是我们教师需要深思的问题。针对此类情况，我通常采取的措施是在布置作业时实施分级制度，确保不影响其他同学学习的前提下，对部分学习有困难的学生进行基础知识的强化训练，同时利用课外时间进行一对一辅导。经过一学期的实际操作，我认为这种做法非常奏效，未来也应当继续运用这一策略。

五、突出章节过关，拓展知识视野

本期课程内容被划分为八个部分。完成每一部分的教学任务后，我便会进行测试。对于学生在知识掌握上遇到的问题，我会及时进行纠正。对于那些确实存在困难的学生，我会给予他们耐心的个别辅导，确保他们能够理解和掌握。

语文教学需着重于知识的积累与运用，学生唯有在知识上有所积累，方能够自如地运用。为了拓宽学生的知识领域，我举办了一系列的语文活动。

进行出色的课文朗诵，学生自主搜集优质文段，以此激发他们主动投身课外阅读，这样不仅增加了他们的阅读量，同时也让他们在阅读过程中获得了丰富的知识。

进行各类词汇的搜集活动。例如小学三年级语文教学心得，AAB型、ABB型、AABB型、ABAB型、ABAC型、ABCC型、AABC型等，随着收集与整理工作的持续进行，学生的词汇量显著增加。

举办多样化的语文活动，包括句子结构的转换练习，比如将“把”字句改为“被”字句，将疑问句转变为陈述句，将两句合并为一句。通过这些活动，学生们不仅提升了学习兴趣，还锻炼了思维能力。学生们对语文学习的热情高涨，对语文知识也具备了较为全面的认知。

在本期的教学活动中，我们针对先前提出的问题实施了相应的策略，这些措施有效提升了学生的语文兴趣，加强了他们的语文基础知识，并促进了语文能力的提升，从而为学生们后续的语文学习奠定了坚实的基础。